Framework untuk Terapkan Standar dalam Pengembangan e-learning Modul

Tulisan ini merupakan ringkasan dari jurnal yang berjudul “Framework to Apply Standards in the Development of e-learning Modules” yang ditulis oleh Amer Nizar AbuAli and Osman Abou-Rabia.

PENDAHULUAN

 
Standardisasi teknis telah diakui secara luas sebagai daerah baru dan berkembang dari bunga untuk penelitian sosial-teoritis dan historis. Pengembangan standar untuk Internet, World Wide Web dan teknologi lainnya, baru-baru ini menjadi sasaran penyelidikan ilmiah yang signifikan dan cermat. Bidang pendidikan, dan teknologi terutama pendidikan dan e-learning, juga telah menunjukkan tanda-tanda minat baru dalam standar teknis. Salah satu standar untuk klasifikasi sumber belajar atau "objek" yang dikenal sebagai "metadata;" , Draft Standar untuk Belajar Metadata Object , dan satu lagi untuk interoperation dari sistem e-learning, yang dikenal sebagai "arsitektur;" , Komputer Managed Standar Instruksi. Diperoleh 13 Juli 2005 telah baru-baru ini dikembangkan dan dipromosikan secara luas

Namun, tidak seperti ilmu-ilmu sosial, standardisasi menarik dalam e-learning belum historis dan teoritis dalam karakter, namun menyeluruh ekonomi dan instrumental. Standar dalam konteks e-learning, tidak seperti disiplin socialscience, tampaknya secara umum dipahami sebagai "artefak netral." Dalam banyak kasus, mereka secara eksplisit digambarkan sebagai pedagogis, dan sebaliknya, "agnostik" atau "netral" . Pedagogi-Agnostic Standardsand sebuah Rant Dibutuhkan Banyak.
Iterasi Menuju Keterbukaan
. Diperoleh Jul 13, 2005. Hal ini theintent dari makalah ini untuk mengadopsi perspektif sosio-teoritis penelitian untuk mengeksplorasi "non-netralitas" standar sebagai artefak sosial, dan untuk menunjukkan bahwa mereka merupakan konstruksi yang mewujudkan kepentingan tertentu dan agenda. Dengan demikian, makalah ini akan memberikan penekanan khusus pada apa yang mungkin standar e-learning yang paling banyak dibahas dan diimplementasikan, Objek Belajar standar Metadata tersebut, juga dikenal sebagai atau sederhana, "LOM". Tulisan ini akan melakukan eksplorasi ini dengan mempertimbangkan berbagai standarisasi meneliti, mereka menekankan non-netralitas dan sifat mereka sungguh politik

KEBUTUHAN E-BELAJAR STANDAR
Menerapkan standar dalam mengembangkan e-kursus mengarah pada keuntungan sebagai berikut.

Standar dukungan E-learning Inovasi:
Meluasnya penggunaan internet dan thedevelopment standar untuk web berbasis bahasa desain di 90-an, seperti html, xml, dan css, telah merangsang inovasi dalam pembelajaran e-.learning
 
           E-kursus hak cipta dan usabilitas:
           Kami perlu untuk mengimplementasikan hak cipta policiesgoverning e-kursus, sehingga canbe isi ulang selama bertahun-tahun. Tapi tanpa e-learning ini akan menjadi standar unrealisticbecause perubahan yang cepat dalam persyaratan, teknologi dan bandwidth internet. Juga, biaya pengembangan dan mempertahankan suchcourses dapat rata-rata turun, karena mahasiswa lebih mengambil lembur tentu saja.   

Kolaborasi Pengembangan E-kursus :

 Kita perlu standar untuk membuatnya lebih mudah bagi penulis yang berbeda untuk berkolaborasi dalam e-kursus pengembangan dan untuk berbagi konten antara lembaga

 E-learning Standar 

Secara umum, sistem e-learning terdiri dari tiga bagian utama: komponen online yang berisi struktur dan perilaku dari kursus ini, kegiatan pembelajaran offline, dan komponen analisis data.:

 Interoperabilty.

 - Interoperabilitas dalam konten online: Hal ini terjadi misalnya ketika mendaftarkan mahasiswa di kursus-e, perlu berinteraksi dengan elemen instruksional tentu saja seperti untuk mendapatkan / nya penampilannya dalam kuis, mendapatkan umpan balik dari pelajaran, atau meminta bantuan. Data ini dapat berguna untuk aspek-aspek lain dari proses e-learning seperti penilaian inthe dan evaluasi dan pengelolaan pembelajaran. Oleh karena itu, ada kebutuhan untuk berkomunikasi data ini dengan komponen lain dari e belajar sehingga kita dapat menyimpan dan menganalisis mereka - Interoperabilitas dalam kegiatan instruksional offline. Ketika seorang siswa mengalami pelatihan, somenon-teknis diperlukan informasi seperti informasi pribadi siswa , dan / nya data kinerja. Untuk mendapatkan semua data ini, kegiatan pembelajaran offline memiliki untuk berkomunikasi dengan e-learning lainnya komponen. Misalkan permintaan mahasiswa untuk mendaftar acourse, para instruksional offline akan mendapatkan struktur saja dari konten online sehingga siswa dapat mengakses materi kursus. Kinerja siswa dalam kursus akan dikirim ke sistem manajemen offline untuk menyimpan - Interoperabilitas untuk analisis data: Data alat analisis perlu mengakses data offline untuk evaluasi dan analisis..

Reusability: 

Perkembangan yang cepat di internet telah membuat perubahan signifikan dalam penyebaran informasi terutama yang online. Banyak perusahaan dan lembaga mencoba untuk menjadi penyedia informasi dengan membangun repositories. bagaimana  informasi sebelumnya, mereka menghadapi masalah format pertukaran data, sehingga kebutuhan untuk standar untuk membangun efektif dan kolaboratif e-kursus.

Manageability 

E-learning memiliki beberapa peserta dan beberapa sumber daya. Kita perlu mengelola standar kemampuan yang membantu sistem untuk melacak perilaku siswa, informasi tentang peserta didik, dan konten pendidikan.
 

Aksesibilitas
Peserta didik dapat mengakses coursecontent tepat pada waktu yang tepat mereka pada perangkat yang sesuai. Gudang Konten dapat dikembangkan dan menjadi tersedia bagi para pelajar untuk menggunakan berdasarkan aplikasi standar umum.

KESIMPULAN
Sebagaimana ditunjukkan sebelumnya, domain pendidikan dan pembelajaran dapat dipahami sebagai terutama lokal, heterogen dan kontekstual dengan cara yang terorganisir beberapa kegiatan lainnya. Bukti ini terletak karakter dan heterogen disediakan mungkin yang paling kuat oleh kegigihan pra-industri kerajinan di praktik pendidikan. Praktek ini, untuk befound di banyak bidang kegiatan pendidikan, telah bertahan gelombang yang berurutan dari transformasi industri dan pasca-industri, yang telah dinyatakan telah begitu penting untuk standar yang berkaitan dengan ukuran, bahan, kualitas dan komunikasi itu sendiri. Jaringan lokal dan kontekstual dalam pendidikan juga tampaknya terus dalam perlawanan mereka untuk rasionalisasi dan rekayasa ulang diperkenalkan dalam bentuk standar isi dan proses. Lokal, pengetahuan terletak dari bagaimana, misalnya, untuk mengajarkan pokok ilmiah universal seperti a = πr2
(yaitu luas lingkaran) di kelas atau untuk siswa aparticular tidak mungkin trumpedeven oleh praktek pembelajaran yang paling baik dirancang standar penentang untuk suatu proses pengajaran. Hal ini terjadi walaupun fakta bahwa efisiensi argumentsfor kelembagaan dan penghematan biaya dalam kasus tersebut muncul, seperti  mengatakan, "tanpa henti." Hambatan dari praktek-praktek pendidikan cara berpikir ini, tak kenal lelah ini bukan hanya fungsi dari inersia kelembagaan atau lebih buruk lagi , dari guru atau kurikulum desainer kepentingan bercokol . Sebaliknya, bagian penting dari itu muncul dari alam lokal dan terletak dari pendidikan itu sendiri

Sumber :
http://www.scribd.com/JournalofComputing/d/36395747-Framework-to-Apply-Standards-in-the-Development-of-e-learning-Modules